—— 福州市教育专家培养项目第六次杭州研修心得

福州第六中学  吴勇

作为一名深耕一线的中学历史教师，我有幸参与福州市教育专家培养项目第六次杭州集中研修。此次研修以聚焦AI时代教育变革，探寻高质量育人路径为核心，通过专题讲座、名校探访、沙龙研讨、跨界交流、企业参访等多元形式，全方位感受杭州教育的先进理念与创新实践。我们先后走进杭州云谷学校、杭州第二中学等顶尖名校，参观杭州六小龙科技企业、阿里巴巴总部，在数智教育前沿理念与历史教学本真之间找到深度契合点。一周的学习既是对AI赋能教育的全景认知，更是对历史教育初心的深刻回望，也让我对如何在科技浪潮中坚守历史本真、助力福州教育提升有了更为系统的思考。

一、理念洗礼：明晰 AI时代教育本质，坚守历史育人初心

研修伊始，多位教育权威专家的专题分享直击本质，让我跳出技术表象，重新审视教育与科技的深层关系，为本次研修奠定坚实思想基础。

中国教育学会副会长韩平强调，新时代基础教育必须坚守价值底线、平衡创新与传承，任何技术变革都不能偏离立德树人核心。杭州市基础教育研究室费红亮主任提出“三真四理”教育主张，明确人工智能永远无法替代教师的育人能力，教师的核心竞争力在于思想引领、课程创新与师德感召力。这一观点让我深受触动：历史学科作为承载民族记忆、培育家国情怀的核心学科，其育人本质与人文底色，绝不会因技术迭代而改变。

浙江大学盛群力教授关于课堂从“记忆型”向“理解型”“迁移型”转型的阐述，与历史核心素养培育高度契合。历史教学绝非机械记忆，而是引导学生通过史料实证、历史解释，树立正确的历史观与国家观，实现知识与能力的远迁移。AI可快速梳理历史脉络、整合史料，但无法传递历史中的精神力量，无法培养学生对历史的敬畏之心。这让我更加坚定：历史教学的本真是以史育人、以文化人，AI是赋能工具而非替代者，技术应用必须服务于育人目标。

中国教育学会副秘书长罗滨提出的“听、看、思、动、改”五步法，让我明确研修的意义在于破解教学难题、反哺课堂实践。作为历史教师，我们既要主动拥抱AI变革、提升数字素养，更要守住历史学科的根与魂，让数智赋能真正落地课堂，助力学生核心素养提升。

二、科创启迪：参访杭州科创标杆，探寻历史教学技术路径

本次研修的企业参访环节，让我深入了解人工智能、数字孪生、VR/AR等前沿技术的教育应用，为历史教学创新打开全新视野。

杭州六小龙科技企业在3D建模、数字孪生、多模态数据处理等方面实力雄厚，其技术可精准破解历史教学痛点：运用数字孪生与3D建模，可还原古代都城、战场场景，将抽象时空观念具象化；运用大数据与知识图谱，可快速构建历史专题体系，提升课堂逻辑性；运用VR/AR技术，可打造情境课堂，增强学生情感共鸣；运用AI多模态处理，可自动整合各类史料，大幅减轻教师备课负担。

走进阿里巴巴，我深刻体会到技术的本质是解决问题，教育的本质是点亮人心。马云作为former教师，创办云谷学校的初心的是探索科技与人文融合的未来教育，这启示我们：历史教学运用AI不是“炫技”，而是为了让历史更易理解、育人更精准。历史教师要善用技术赋能，不被技术绑架，将科创企业的创新精神融入教学，为培育家国情怀提供鲜活素材。

此次参访让我明白，数智技术为历史教学提供强大支撑，但必须与学科特质、育人目标、课堂实际结合，才能实现科技与人文的深度融合，让AI成为历史教学的“助推器”。

三、名校震撼：探访杭州顶尖学府，体悟卓越教育育人范式

实地探访杭州云谷学校、杭州第二中学这两所顶尖学府，是本次研修最震撼、最具启发的环节。它们在办学理念、数智融合、育人模式等方面的卓越实践，让我看到理想教育的模样，也引发对福州教育的深度思考。

（一）杭州云谷学校：科技与人文共生，未来教育的理想模样

杭州云谷学校以“培养有仁爱精神、社会担当与终身学习力的地球公民”为目标，将科技与人文、创新与传承完美融合。走进云谷，处处体现以学生为中心的设计，AI、大数据与项目式学习自然融入教学全过程。

教学层面，云谷摒弃应试导向，强调探究、思辨、表达、合作，历史课程通过项目式学习、VR研学、本土文化调研等形式，让学生主动走进历史。其实践昭示：AI可以呈现历史，但教师才能传递历史温度；技术可以提升效率，但育人初心不能丢。历史教学应像云谷一样，坚守人文底色，借助技术丰富体验，不放弃教师的情感浸润与精神塑造。

办学层面，云谷尊重学生差异、注重品格养成，践行“立德树人”理念，这与历史学科“以史育人”的追求高度一致。云谷让我清晰看到，未来历史课堂应是技术赋能、学生主体、人文浸润的素养导向课堂。

（二）杭州第二中学：数智基座与人文底蕴并举，顶尖教育的实践标杆

杭州第二中学作为浙江基础教育的旗帜，以“求是创新”为校训，兼具深厚人文底蕴与强大数智实力。其打造的“二中智蕙AI数字基座”，将大数据、学情分析、多元评价融为一体，代表当前中学数智教育最高水平。

在历史教学支撑上，杭二中的实践极具借鉴意义：AI学情诊断系统为分层教学提供科学依据；动态时间轴、智能地图帮助学生构建时空框架；AI多模态评价打破单一纸笔测试局限；智能资源库让历史教学更具深度与温度。

更令人震撼的是，杭二中推进数智转型的同时，始终重视历史等人文学科建设，强调家国情怀与学术精神。其毕业生不仅成绩优异，更具备深厚人文素养与责任意识，这证明：顶尖教育是技术与人文并重、能力与品格协同，历史学科是立德树人的核心载体。

探访两所名校，我被杭州教育的理念先进、实践扎实、师资卓越、生态完善深深震撼，也清晰看到自身与区域教育的努力方向。

四、实践启迪：立足历史教学本真，构建数智赋能创新路径

研修期间，我们还走进杭州市钱学森学校、建兰中学等特色名校，其AI融合实践印证：数智教育不是技术堆砌，而是教育理念与科技手段的深度融合，最终指向“以生为本”。

结合历史教学实际与杭州经验，AI赋能历史课堂的路径清晰可见：

赋能时空观念教学：AI生成动态时间轴、3D地图，将抽象的朝代更迭、疆域变迁具象化，帮助学生构建系统时空框架。

赋能史料实证教学：AI快速整合多模态史料，为探究式教学提供丰富资源，减轻教师负担，提升教学严谨性。

赋能分层因材施教：AI学情分析精准诊断学生薄弱点，为不同层次学生定制学习任务，实现“因材施教”。

赋能核心素养评价：AI多模态评价全程记录学习过程，实现过程性与终结性评价结合，全面衡量核心素养发展。

赋能本土历史教育：借助 AI整合地方史料，开发校本课程，增强学生乡土认同与文化自信。

福州教育同仁分享的本土实践让我备受鼓舞。这让我坚定：历史教师不能固步自封，要主动学习数智技术，让厚重历史“活”起来，让学生在沉浸式学习中感受历史魅力、厚植家国情怀。

同时我也认识到，技术应用必须贴合历史学科特点，坚守“论从史出、史论结合”原则，严把史实关，杜绝历史虚无主义，守护历史学科的科学性与育人价值。

五、本真坚守：立足历史学科特质，平衡技术与人文底色

历史是有温度、有精神的人文学科，求真、求实、铸魂、育人是其永恒追求。AI时代的历史教学，必须在创新与坚守中找到平衡，守护人文底色与价值底线。

首先，坚守“求真”底线。AI生成内容可能存在史实偏差，历史教师必须发挥专业主导作用，对资源严格审核、去伪存真，引导学生批判性看待AI信息，树立敬畏历史的态度，确保传递正确历史认知。

其次，强化“育人”核心。AI可呈现历史场景，但无法传递民族精神与家国情怀。历史教学的核心是培育学生的家国情怀与责任担当，通过AI还原历史、教师情感引领，让学生树立“知史爱党、知史爱国”的信念，这是AI无法替代的育人价值。

最后，立足“素养”目标。盛群力教授的学习迁移模型，与历史核心素养培育不谋而合。AI可帮助学生记忆知识，但唯物史观、历史解释等素养，需要教师通过探究、辩论等活动引导培养。我们要借助AI减轻机械工作负担，聚焦学生思维与素养提升。

六、知行合一：返岗实践行动规划，让数智赋能落地历史课堂

此次研修是探索 AI时代历史教学创新的新起点。作为福州市教育专家培养对象，我将把研修所学转化为实践，推动数智技术与历史教学深度融合。

一是主动提升数字素养。系统学习 AI教育工具应用，参与校本、区域教研，与同仁共同探索AI赋能路径，打造创新型历史教学团队。

二是优化课堂教学模式。将 AI融入教学全流程：课前借助AI诊断学情、定制备课方案；课中运用动态场景、虚拟史料打造沉浸式课堂；课后通过AI评价实施精准辅导，结合福州船政等专题，让学生感悟民族精神。

三是坚守本真打造本土课程。结合三坊七巷、林则徐精神等福州本土资源，借助AI整合史料、开发校本课程，增强学生文化自信与乡土认同。

四是发挥辐射引领作用。通过公开课、专题讲座等形式，分享研修经验，带动更多历史教师更新观念、提升素养，推动福州历史教育高质量发展。

五是对标杭州助力区域提升。以云谷、杭二为标杆，学习先进理念与务实作风，参与福州数智教育建设，为福州教育追赶先进、打造特色贡献力量。

七、教育期许：以杭州为标杆，共筑福州教育美好未来

走进杭州最好的学校，感受其顶尖教育生态，我在震撼之余，对福州教育充满美好期许。杭州教育的领先，源于先进理念、协同生态、卓越师资与深厚底蕴；福州作为历史文化名城，有基础、有条件迈向教育高质量发展。

第一，期许福州教育坚守育人初心，像杭州一样重视人文学科，传承闽都优秀文化，培育学生家国情怀，让教育既有现代气息，更有历史温度。

第二，期许福州教育加快数智转型，借鉴杭州校企协同经验，完善数字基础设施，推广AI赋能模式，缩小校际差距，实现教育均衡优质。

第三，期许福州教育强化师资建设，搭建高端研修平台，培育一批有情怀、有能力的名师团队，夯实教育发展根基。

第四，期许福州教育坚持守正创新，立足本土资源，吸收先进经验，走出具有福州特色的教育发展之路，打造闽都教育品牌。

第五，期许福州教育协同各方力量，推动政企校家联动，营造尊师重教的良好生态，让福州成为学子成长、教师成才的理想之地。

八、研修感悟：心有信仰行有力量，不负使命砥砺前行

短短一周的研修，是思想的洗礼、理念的更新与使命的升华。从专家引领、科创启迪到名校探访，每一段行程、每一次交流，都让我收获满满、备受鼓舞。

在 AI快速发展的新时代，历史教师既面临挑战，更肩负使命。我们要以开放心态拥抱技术，以坚定初心坚守本真，让AI成为历史教学的“助推器”，让历史课堂既有技术便捷，更有人文温度，引导学生读懂历史、热爱祖国、担当使命。

费红亮主任的话始终萦绕耳畔：“人工智能永远无法替代教师的育人能力”。历史教育的真谛，在于用历史智慧启迪心灵、用民族精神滋养成长。作为福州中学历史教师，我将坚守“以史育人、以文化人”初心，以杭州为标杆，不断学习创新，把研修成果转化为教学实效，为推动福州基础教育高质量发展、打造闽都教育品牌贡献全部力量！